Syftet med studien är att undersöka SO-undervisningens lärobok och hur denna påverkar lärandet från den didaktiska triangeln. Med hjälp av en kvalitativ metod har sex intervjuer av lärare i grundskolans tidigare år gjorts.

I studiens inledning definieras tre centrala begrepp: läromedel, lärobok och den didaktiska triangeln vars ger förståelse i hur författarna använder och tänker i sitt användande av dessa. Vidare ges en bakgrund till lärobokens framväxt i Sverige, skolans styrdokument synliggörs samt att svenska skolans ekonomiska aspekt lyfts fram. Studiens teoretiska utgångspunkt berör den didaktiska triangeln och dess tre olika relationer: läraren, eleven och ämnesinnehållet. Med hjälp av den didaktiska triangeln ges möjlighet att analysera empirin av de intervjuade lärarna för att besvara studiens frågeställning: Hur upprättar lärare triangelns relationer med hjälp av läroboken?

Studiens resultat påvisar precis som Englund (2006) beskriver i en översikt att lärare använder sig av läroboken i SO-undervisningen på olika sätt, både för att strukturera undervisningen och utifrån elevperspektiv. Det framgår även att valet av lärobok avgörs huruvida det går hand i hand med Läroplanen för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011 (Lgr 11 2019). En annan faktor är att lärarna önskar en SO-bok som är beprövad, nivåanpassad och som ger elever inflytande i undervisningen.

De slutsatser som vi kan dra är att läroboken används aktivt för att elever ska få en chans att repetera och lära sig nya kunskaper. Även för att uppnå en utbildning som anses likvärdig. Det är utifrån de intervjuade lärarnas erfarenheter, teori och forskning som lärarens roll för hur SO-boken blir använd i undervisningen.