Grafiska modeller har länge varit en del av läs- och skrivundervisningen i grundskolans tidigare år. Med den nya läroplanen (LGR22) skrivs de explicit fram som ett didaktiskt verktyg i tidig svenskundervisning. Trots att modellerna som dessa redan är undervisningspraktiskt frekventa är forskning kring modellernas roll i konstruktion och rekonstruktion av text ytterst begränsad. Denna studie tar ett socialsemiotiskt grepp om två grafiska modeller för att utforska hur de representerar narrativa texter och centralt innehåll i gällande kursplaner. Bärande teoretiska ingångar är Martin och Roses genreteori, Kress och van Leeuwens visuella grammatik och Bernsteins om teori om rekontextualiseringfält.  

I studien undersöker vi de två grafiska modellerna Hinderschemat och Berättelseansiktet, som genom Skolverkets Läslyftet lyfts fram som goda exempel i undervisningsprocesser kring narrativ text. Vi studerar dessa grafiska modeller som representation av narrativa textelement i relation till flera kontexter: 1) formuleringar i nuvarande (LGR11) och kommande (LGR22) kring undervisningsinnehåll och kunskapskrav i svenska och svenska som andraspråk upp till årskurs 3, 2) hur de presenteras i artiklar och filmklipp som en del av Läslyftet, samt 3) hur de skrivs fram i läromedel och lärarhandledningar som presenterar dem.   

Preliminärt resultat visar en variation mellan modellernas bruk av metaspråk i relation till begreppsapparaten i kursplanerna samt en användning av metaforer för att göra modellerna interaktionellt tillgängliga för yngre elever. Representationen av narrativa element motsvarar kursplanerna så till vida att karaktärer och kronologiska händelser sätts i förgrunden medan potentiella evaluerande genresteg som skapar dramaturgi genom att reagera på händelser saknas. Berättelseansiktet gör en särskilt bokstavstrogen representation av kursplanerna men den visuella analysen visar den komplexa tolkningsuppgift lärare och elever står inför när modellen ska användas i klassrumspraktiken. Elevernas möjlighet att praktiskt använda sig av modellerna begränsas dessutom av en liten skrivyta.