Både i lärarutbildningen och i styrdokument betonas den stora vikten av bedömning ochåterkoppling och forskning betonar hur dessa kan leda eleven vidare i sin kunskapsutveckling imatematik. Genom våra observationer av skolans matematikundervisning upplevs dock attvarken bedömning eller återkoppling ges på de sätt som betonas gynnsamt i forskning.

Studiens syfte var att undersöka hur ett urval F-3 lärare ger bedömning och återkoppling imatematik. Detta undersöktes genom semistrukturerade intervjuer där lärare tillfrågades om vilkametoder de använde för bedömning och återkoppling, samt ifall det fanns faktorer som påverkadederas möjlighet till bedömning och återkoppling.

Empirin som insamlades vid intervjuerna analyserades genom en tematisk analys. Våra uttagnateman analyserades därefter utifrån våra valda teoretiska perspektiv; bedömningsdiskurser imatematik samt ramfaktorteorin. Resultatet visar att F-3 lärare använder sig av flera olikametoder för att bedöma och återkoppla i matematikklassrummet, och även att summativbedömning är dominerande. Vidare visar resultatet att lärarens bedömning och återkopplingpåverkas av flertalet faktorer, där tid och samverkan påverkar i störst utsträckning.

Därefter förs en diskussion om studiens resultat och den valda metoden. Slutligen presenteras hurstudien kan bidra till lärarprofessionen och förslag på framtida forskning ges.