Syftet med detta arbete är att undersöka vilka olika sätt forskning beskriver att lärare kan arbeta för en inkluderande lärmiljö i matematikundervisningen för elever i behov av särskilt stöd. För att besvara vår frågeställning har vi med hjälp av databasen SwePub använt sökfraser kopplade till vårt ämne för att hitta relevant forskning. Det valdes ut elva stycken vetenskapligt granskade artiklar som studerades för att kunna ge en översikt av inkluderande lärmiljö i relation till matematikundervisningen. I kunskapsöversikten framgår det inte hur lärare ska arbeta med inkludering utifrån läroplanen. Det upp till varje skola och lärare att tolka begreppet på sitt eget vis och arbeta utifrån det. Det saknas även kriterier i läroplanen för vilka elever som är i behov av stöd i matematik och inte heller vilka åtgärder sådana behov kan identifieras och tillgodoses med. Detta eftersom läroplanen förutsätter en skola för alla. Detta möjliggör att lärare kan arbeta för en inkluderande lärmiljö i matematikundervisningen för elever i behov av särskilt stöd på olika sätt. Kunskapsöversikten redogör för forskning som visar att det finns olika arbetssätt att arbeta med inkludering i matematikundervisningen för elever i behov av särskilt stöd. Några arbetssätt som uppmärksammas i kunskapsöversikten är varierande arbetssätt, kooperativt lärande, och dubbelbemanning i klassrummet.