Denna kunskapsöversikt syftar till att besvara följande frågeställningar: Vad säger forskning om hur skolans undervisning i naturvetenskap påverkar elevers förmåga i scientific literacy? Vilka språkliga faktorer är betydelsefulla för utvecklingen av scientific literacy? För att besvara frågeställningarna har systematisk datainsamling och granskning av vetenskapliga texter från olika databaser tillämpats. Vetenskapliga artiklar, avhandlingar och studier har mynnat ut i ett resultat som indikerar att elevers förmåga i scientific literacy påverkas av undervisningens utformning. Den språkliga aspekten spelar en central roll i elevers kunskapsinhämtning. Slutsatsen visar att elevers prestationer i de naturvetenskapliga ämnena gynnas av att lärare gör medvetna val i sin undervisning, att lärare tar hänsyn till undervisningens planering och genomförande. Stöttning, utforskande arbetssätt samt att utgå från elevers erfarenheter och intressen bidrar till en positiv utveckling av elevernas kunskapsinhämtning. Den insamlade datan påvisar ett komplext samband mellan elevers engagemang och utveckling av scientific literacy samt språkbruk och lärares didaktiska val i NO-klassrummet. Om än problematiken är nyanserad pekar forskning på att scientific literacy hos elever gynnas av ett medvetet och stöttande arbetssätt där språkbruket är i fokus.