Malmö University Publications
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Sharpening the focus on numbers and counting: Preschool educators differentiating aspects of mathematical knowledge for teaching
University of Gothenburg.
Malmö högskola, Faculty of Education and Society (LS), Department of Children, Youth and Society (BUS). University of Gothenburg.
2017 (English)In: Mathematics Teacher Education and Development, ISSN 1442-3901, Vol. 19, no 3, p. 117-134Article in journal (Refereed) Published
Abstract [en]

This article reports a study of educators differentiating aspects of mathematical knowledge for teaching in preschool as part of a further-education programme. Eight Swedish preschool educators participated in focus group discussions about documentations from their own practice during a school year, to enhance their awareness of their mathematics education practice. The object of learning for the participants is more specifically how numbers and counting are made content for learning in preschool practice. The educators' authentic documentations are reflected upon in focus group meetings and further analysed by the researchers to find out what aspects the educators differentiate during the programme. Results show that educators' learning about content for children's learning in preschool is a complex process. This process involves several aspects necessary to discern for a professional development to occur, but the collaborative approach seems prosperous in that new aspects are brought to the fore, influencing their reflective practice.

Place, publisher, year, edition, pages
Mathematics Education Research Group of Australasia , 2017. Vol. 19, no 3, p. 117-134
National Category
Pedagogy Mathematical Analysis
Identifiers
URN: urn:nbn:se:mau:diva-44857OAI: oai:DiVA.org:mau-44857DiVA, id: diva2:1585413
Available from: 2021-08-17 Created: 2021-08-17 Last updated: 2022-06-27Bibliographically approved
In thesis
1. Aritmetik i förskolan: en studie av taluppfattningens betydelse för matematikundervisningen
Open this publication in new window or tab >>Aritmetik i förskolan: en studie av taluppfattningens betydelse för matematikundervisningen
2021 (Swedish)Licentiate thesis, comprehensive summary (Other academic)
Abstract [sv]

Kunskapsområdet matematik blir alltmer fokuserat även i förskolan, med mål av vilket kunnande barnen förväntas utveckla. Därav finns det behov av att förstå vad barn faktiskt erbjuds lära och vad de utvecklar för förmågor innan de börjar skolan. Studiens övergripande syfte är att beskriva på vilket sätt förskollärare utvecklar och iscensätter aktiviteter om tal och räknande, och vilket kunnande som blir möjligt för barnen att utveckla. Studien har fokuserat på förskollärarnas lärande samt iscensättande av aktiviteter med matematiskt innehåll (aritmetik, taluppfattning och räknefärdigheter). Den första delstudien beskriver processen kring förskollärares kollektiva lärande. Genom att reflektera och diskutera egna dokumentationer utvecklas de i sin profession avseende lärandet av tal och räknande i aktiviteter med barn. Den andra delstudien beskriver hur förskollärare planerar och iscensätter en aktivitet med fokus tal och räknande, och hur detta påverkade barnens möjligheter till lärande. Studien utgår från ett variationsteoriskt perspektiv (Marton, 2015) samt Chi’s (2009) taxonomi, avseende i vilken form aktiviteterna iscensätts (aktiv - konstruktiv - interaktiv). Studiens resultat visar att förskollärarnas lärande om ämnesinnehåll är en komplex process, där förskollärarnas delade erfarenheter gör det möjligt för dem att över tid urskilja nya aspekter av tal och räknande och därmed också hantera innehållet i aktiviteter på ett förändrat sätt. Studiens resultat visar även skillnader mellan hur lärarna valde att iscensätta aktiviteterna och att detta resulterade i olika möjligheter för barnen att lära.

Place, publisher, year, edition, pages
Malmö: Malmö universitet, 2021. p. 126
Series
Malmö Studies in Educational Sciences: Licentiate Dissertation Series, ISSN 1653-6037 ; 44
Keywords
Aritmetik, taluppfattning, förskollärare, förskoledidaktik, undervisning, lärande, variationsteori
National Category
Didactics Pedagogy
Identifiers
urn:nbn:se:mau:diva-44868 (URN)10.24834/isbn.9789178771851 (DOI)9789178771844 (ISBN)9789178771851 (ISBN)
Presentation
2021-03-26, 10:15
Opponent
Available from: 2021-08-17 Created: 2021-08-17 Last updated: 2022-06-30Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text in DiVA

Other links

FulltextLink

Authority records

Alkhede, Maria

Search in DiVA

By author/editor
Alkhede, Maria
By organisation
Department of Children, Youth and Society (BUS)
In the same journal
Mathematics Teacher Education and Development
PedagogyMathematical Analysis

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 216 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf