Kursplanen för historieämnet i årskurs 4-6 lider av stoffträngsel som kräver ett noga planerat arbete enligt en pressad tidsplan. Detta gör att lärare tvingas prioritera vad som anses vara viktig och riktig historia för eleverna att lära sig. Vår studie har visat att det som lätt faller mellan stolarna i undervisningen är frågor om genus, på grund av att det inte hinns med eller prioriteras. Vi har därför i vår studie utgått från syftet att undersöka historielärares resonemang kring genus i historieundervisningen. Vi har med hjälp av det teoretiska begreppet agens analyserat och synliggjort vilka inre och yttre faktorer som kan påverka läraragensen när det kommer till genus i historieundervisning. 

Studiens material är inhämtat från intervjuer i fokusgrupper baserat på fyra olika ämneslag i syfte att analysera deras resonemang i en naturlig miljö. Därtill var syftet med just fokusgrupper att informanternas genuina åsikter om genus och historieundervisning skulle synliggöras. De teman och mönster som framkom i studien var tydliga. Informanterna uttryckte att det både finns inre och yttre faktorer som påverkar läraragensen när det handlar om genus i historieundervisningen. De inre faktorerna berörde intresse, kunskap och egna värderingar medan de yttre handlade om det en lärare inte själv kan påverka, det vill säga bland annat läroplan, tidsbrist och läromedel.