Denna studie har genomförts i syfte att undersöka hur lärare upplever att flerspråkiga eleverkan stöttas i problemlösningsuppgifter i matematikämnet. De som kommer ha nytta av dennastudie är bland annat blivande lärare, redan yrkesverksamma lärare och de som är generelltintresserade av flerspråkighet inom matematik. Studien bygger på en kvalitativ metod i formav semistrukturerade intervjuer med verksamma lärare och med hjälp av en tematisk analyshar resultatet kunnat framställas och analyseras. De teoretiska referensramarna som använtsär Sociokulturellt perspektiv och Translanguaging. Studien visar på att det finns deladeuppfattningar om hur lärare stöttas av andra aktörer och hur lärare upplever att de kan stöttaflerspråkiga elever i matematik. Utifrån resultatet kan ändamålsenliga slutsatser dras om hurspråket kan användas som en resurs i det flerspråkiga matematikklassrummet och vi kankonstatera att den språkliga stöttningen kan ske på olika sätt, både verbalt och med hjälp avkonkret material. Då studien är begränsad av både mängden insamlat datamaterial och av tidskulle denna studie kunna göras mycket större.