Syftet med denna studie är att få en förståelse för samhällskunskapslärares erfarenheter av rollspelsundervisning. Vilka möjligheter rollspelsundervisningen bidrar med i samhällskunskapsämnet, och vilka problem som kan uppstå med rollspelsundervisning i samhällskunskap. För att finna kunskap om vilka möjligheter och problem, som samhällskunskapslärare i grundskolan upplever med rollspelsundervisning, användes följande frågeställningar: Vilka didaktiska möjligheter ger rollspel som metod i samhälls-kunskap, och vilka faktorer påverkar möjligheterna att använda sig av rollspel som ett didaktiskt redskap?

Den metod som användes i studien var semistrukturerade intervjuer med tre samhällskunskapslärare i grundskolan. Svaren som presenterades från det empiriska materialet, har analyserats och tolkats med stöd av den didaktiska triangeln och ramfaktorsteorin. Resultatet i studien visade att samhällskunskapslärare ansåg att det fanns möjligheter och problem med rollspelsundervisning. De möjligheter som presenterades i resultatet var: rollspel kan bearbeta skolans värdegrund i undervisningen; engagera eleverna i samhällsrelaterade ämnen: konkretisera abstrakta samhällsrelaterade begrepp, samt teorier och processer. Dessa faktorer har bidragit till lärarnas beslut att använda sig av rollspelsundervisning i samhällskunskap. Vidare visade resultatet från studien att faktorer som tid och elevbaserade faktorer, skapade problem med att använda sig av metoden i undervisningen. Lärare upplever att den tid som krävs för att genomföra rollspelsundervisning i samhällskunskap, kan läggas på andra undervisningsmetoder som kräver mindre tid. De elevbaserade faktorer som kan skapa problem i samhällskunskapsundervisning är att elevernas egna åsikter/personligheter kommer i centrum i rollspelet, eller elevernas nervositet. Dessa faktorer ansåg lärarna kunde påverka besluten om att använda sig av metoden rollspel i samhällskunskapsundervisningen.