Syftet med denna kunskapsöversikt är att undersöka relationen mellan grammatikundervisning i funktionella sammanhang och utvecklandet av skrivförmåga. Med funktionella sammanhang åberopas grammatikundervisning som integreras och äger rum i samma kontext som övrig läs- och skrivundervisning. Kunskapsöversiktens syfte konkretiseras med hjälp av följande fråga: vilka möjligheter finns det för elevers skriftspråksutveckling om grammatikundervisning sker i funktionella sammanhang? Forskning som valts ut för denna översikt indikerar att det finns en positiv relation mellan grammatikundervisning i funktionella sammanhang och utvecklad skrivförmåga. Exempelvis kan grammatikundervisning som integreras i läsundervisningen ha en positiv inverkan på förmågan att författa komplexa meningar medan grammatikundervisning som integreras i skrivundervisningen kan ha en positiv inverkan på elevers interpunktion. Forskning identifierar även vikten av lärares grammatiska ämneskunskaper och förmåga att hantera metasamtal kring elevers skrivande vilka båda är förutsättningar för att grammatikundervisning i funktionella sammanhang ska kunna ha en positiv inverkan på skrivutvecklingen. Således är kunskapsöversiktens slutsats att det finns indikationer på att det finns flera olika möjligheter till skriftspråksutveckling om grammatikundervisningen sker i funktionella sammanhang. Dock genomfördes samtliga studier som undersökt grammatikundervisning i funktionella sammanhang och dess inverkan på skrivutvecklingen i antingen England eller USA. Därför avslutas kunskapsöversikten med ett förslag om liknande forskning fast i en svensk kontext borde genomföras.