Syftet med denna kunskapsöversikt är att sammanställa vad forskning belyser som betydelsefullt i en begreppsutvecklande SO-undervisning samt vilka argument som finns för att en sådan undervisning ska bedrivas. Frågeställningarna som kommer att besvaras är: Vilka argument finns för att arbeta med begreppsutveckling inom SO-ämnena? Vad säger forskning om begreppsutvecklande undervisning inom SO-ämnena? Begrepp relaterade till kunskaps-översikten har använts för att hitta relevanta källor i olika databaser. Ett flertal artiklar och böcker har hittats som berör begreppsutveckling. Kunskapsöversiktens resultat har visat att det finns argument för att en begreppsutvecklande SO-undervisning bör ha sin plats i skolan då det bland annat finns stöd i grundskolans läroplan. De ämnesspecifika förmågorna som undervisningen ska syfta till att utveckla är dessutom i hög grad beroende av att eleverna kan använda ämnesrelaterade begrepp. Begreppsutveckling handlar om att kunna röra sig mellan abstrakta och konkreta begrepp. Värdet av att strukturera undervisningen så att nya och abstrakta begrepp får kopplas till elevernas livsvärld går därför inte nog betona. Begreppsutvecklande samtal, praxismodellen och ”concept attainment” är modeller och metoder som lämpar sig för SO-undervisningen och som har ett begrepps-utvecklande fokus. I dagens läge så är begreppsinlärningen i många fall synonymt med mekanisk inlärning och på så sätt kan denna kunskapsöversikt bidra till kunskap om hur och varför en begreppsutvecklande undervisning bör bedrivas.