Denna kunskapsöversikt har utgått från det potentiella problemet med att elever i den svenska skolan i vissa fall inte får med sig de språkliga kunskaper och redskap som de behöver för framtiden. Arbetet utgår också från vår kritik kring att kunskapen om det svenska språkets uppbyggnad är formulerat som ett isolerat kunskapskrav som endast finns i en av tre kurser inom svenska på gymnasiet. Vårt syfte med detta arbete har varit att kunna motivera en mer integrerad grammatikundervisning som främjar elevernas skrivutveckling. För att göra detta formulerade vi följande frågeställningar: 1) Vilken betydelse har metaspråklig kompetens för elevers skrivutveckling? 2) Vilka argument finns i tidigare forskning för att en integrerad grammatikundervisning kan främja elevers skrivutveckling? För att svara på våra forskningsfrågor har vi utfört systematiska sökningar via databaser med syftet att få fram relevant och aktuell forskning. Exempel på ord och begrepp som utgjort sökningarna är grammar teaching, writing skills, metalanguage och language development. Samtliga sökningar har begränsats till peer reviewed för att materialet ska hålla vetenskaplig standard. Resultatet för arbetet bygger på både svensk och utländsk forskning som berör vikten av metaspråk och explicit grammatikundervisning för elevers skrivutveckling. Resultatet visar att grammatikundervisningen förbättrar skrivutvecklingen om den sker integrerat med skrivundervisningen och således görs explicit och meningsfull. Forskningen vi har tagit del av visar också att våra frågeställningar är tätt sammankopplade. Eleverna måste ha ett metaspråk för att kunna förbättra sin textproduktion. Vår slutsats är att en integrerad grammatikundervisning med ett tillhörande gemensamt metaspråk främjar elevers skrivutveckling oavsett ålder och bakgrund om läraren anpassar undervisningen till elevgruppen.