Denna kunskapsöversikt behandlar ickeverbal kommunikation utifrån lärares perspektiv och hur denna kommunikationsform påverkar lärandet. Syftet med kunskapsöversikten är att förstå den ickeverbala kommunikationens påverkan på lärandet både direkt och indirekt samt hur man i rollen som lärare kan nyttja sina kunskaper för att förstå och anpassa sig efter sina elever som grupp, men även individuellt. Frågeställningen bygger på en huvudfråga, Vilken roll spelar den ickeverbala kommunikationen i en lärares profession? Denna besvaras med hjälp av tre vägledande delfrågor. Frågeställningen besvaras med utvald litteratur som berör ämnet som återfinns under kapitlet Resultat. Resultatkapitlet behandlar i mångt och mycket frågorna enligt den ordning som de är författade i frågeställningen, med ickeverbal kommunikation i bemötandet av en grupp först, för att därefter behandla de individuella mötena med elever. Resultatet av kunskapsöversikten indikerar att lärares ickeverbala kommunikation och förståelsen för denna har en betydande roll för elevers lärande. Ickeverbal kommunikation består av flera olika kommunikationskvaliteter som måste samordnas för att definieras god. God ickeverbal kommunikation är i denna kunskapsöversikt definierat som ickeverbal kommunikation som främjar lärande. I mötet med elever på individnivå finns fler kvaliteter att ta hänsyn till, såsom beröring och ögonkontakt. Resultatet pekar också på att det inte finns ett facit för hur man kommunicerar på rätt sätt, då varje elev är en unik individ med egna kommunikationsprioriteter. Att lära känna sina elevers vardagliga rörelsemöster och kommunikationsstilar så kan man med erfarenhet lära sig förmågan att sätta sig in i elevers perspektiv, vilket är grundläggande för en fungerande kommunikation och i längden således också främjat lärande.