Syftet med vårt examensarbete är att undersöka hur ett specifikt antal verksamma lärare anser att de kan introducera det naturvetenskapliga språket med fokus på ökad begreppsförståelse samt hur lärare kan bygga upp ett intresse hos eleverna och få dem att bibehålla detta. Undersökningen bygger på semistrukturerade kvalitativa intervjuer med fem lärare på en grundskola. Resultatet visar att samtliga respondenter har en relativt samstämmig syn på båda våra frågeställningar och genom kategorisering har vi på kunnat utläsa att åtta begrepp dominerar undersökningen. Respondenterna anser det vara viktigt att börja tidigt med att lära ut det naturvetenskapliga språket och dess rätta begrepp och de pekar på att eleverna vid tidig ålder är mycket mottagliga, nyfikna och har stor lust att lära. Lärarna lägger även stor vikt vid att man måste ta vara på elevernas intresse för att få dem intresserade samt variera undervisningen för att skapa ett lustfyllt lärande. Vi har använt oss av ett sociokulturellt och pragmatiskt perspektiv som teoretiska utgångspunkter i vår studie. Vi har dragit slutsatsen att undervisningen av det naturvetenskapliga språket till stor del handlar om att som lärare kunna koppla barnens existerande språk till den naturvetenskap som finns i deras omgivning. Att fånga upp det som intresserar och fascinerar barnen. Lärarna skall enligt majoriteten av våra respondenter servera eleverna förutsättningar i för att eleverna skall kunna föra sitt lärande framåt. ”För att jag tror att det är viktigt att man lyfter, det är lättare att flyga om man får vindpustarna underifrån som är bärande och att vi inte trycker ner dem”. (Intervju fyra, 2018- 02-15). Nyckelord: Elever, Lärare, Naturvetenskapliga språket, Stöttning, Tidig introduktion.