Sammanfattning/Abstract Balalovska, Jacqueline (2019). Inkludering till viss grad. Specialpedagogprogrammet, Institutionen för skolutveckling och ledarskap, Lärande och samhälle, Malmö universitet, 90 hp. Förväntat kunskapsbidrag I denna studie har intentionen varit att undersöka fyra lärares uppfattningar om inkludering för att bidra med ett komplement till tidigare forskning om inkludering. Syftet var att belysa fyra lärares uppfattningar om begreppet inkludering, av att arbeta inkluderande samt deras tankar om hur en mer inkluderande lärandemiljö kan skapas. Teori Det systemteoretiska perspektivet har använts för att förklara hur allt samspelar i skolan och hur de olika nivåerna påverkar varandra. De specialpedagogiska perspektiven som kompensatorisk, kritisk och dilemma har visat vilka förhållningssätt som förekommer i arbetet med inkludering bland lärarna i studien. Metod Fyra kvalitativa, semistrukturerade intervjuer har genomförts på två grundskolor med lärare i årskurserna 1-6. Valet av kvalitativa intervjuer gjordes med anledning av att det var lärares uppfattningar som undersöktes och med semistrukturerade frågor var tanken att skapa följsamhet i intervjun genom att följdfrågor kunde ställas utifrån svaren. Resultat För lärarna hade begreppet inkludering olika betydelser och ändrade skepnad efter rådande förutsättningar. De framhöll att det var brist på utbildad personal, arenor för kommunikation och samarbete, tillrättalagda miljöer och material för att underlätta inkludering. Det i kombination med kraven att uppnå målen samtidigt som elevers olika behov skulle tillgodoses, de större och mer utmanande klasserna, brist på ledningens och specialpedagogernas tydlighet och stöd, ledde enligt lärarna till exkludering för elever i behov av särskilt stöd. Lärarna upplevde sig ha svårigheter med att inkludera dessa elever. För en mer inkluderande lärandemiljö ansåg lärarna att de borde ha bättre förutsättningar i form av mer utbildad personal som de kan samarbeta med och inkluderande lärandemiljöer och material. I arbetet med att inkludera eleverna lyfte de fungerande sociala aspekter med värdegrunden som utgångspunkt och varierad undervisning som framgångsfaktorer. Negativa faktorer ansåg de var svårigheterna med att inkludera elever i behov av särskilt stöd. Specialpedagogiska implikationer I rollen som specialpedagog framstod vikten av ett bra samarbete med ledning för förtydligande av det specialpedagogiska arbetet och specialpedagogrollen samt att skapa tillfällen så att skolan gemensamt kan enas kring en definition av begreppet inkludering och skapa en gemensam vision för att arbeta mot samma mål. Ur studien framkom att det är viktigt att specialpedagogen arbetar utifrån ett helhetsperspektiv för att kunna se var behov finns och förse lärarna med de rätta förutsättningarna. Att bidra till att lärandemiljöer tillrättaläggs. Att skapa arenor för kommunikation och samarbete och kompetensutveckling utifrån verksamhetens utgångslägen. Ur studien framkom att lärare behöver didaktiska verktyg för en differentierad undervisning, samt arbeta vidare med teman som enligt lärarna upplevdes som främjande i arbetet med inkludering.