Idag ställs lärare inför stora utmaningar i läraryrket. En av utmaningarna är arbetet med flerspråkiga elever som inte behärskar sitt andraspråk tillräckligt för att nå målen i skolan. Flerspråkiga elever förväntas lära sig ämneskunskaper på andraspråket samtidigt som de lär sig andraspråket och därmed riskera att hämmas i sitt lärande. Det språkutvecklande arbetet är avgörande för att konkretisera ämnesstoffet för flerspråkiga elever. Därför har vi valt att undersöka det språkutvecklande arbetets intryck på lärare samt stöttningens roll i undervisningen enligt lärares reflektioner. Vidare har vi undersökt vilka möjligheter och utmaningar det språkutvecklande arbetet ger utifrån lärares resonemang. Vår kvalitativa studie bygger på semistrukturerade intervjuer med sex lärare på tre olika skolor. Vårt begränsade antal intervjupersoner gav undersökningen en fördjupad insikt kring arbetet med språkutveckling i de samhällsorienterande ämnena. I resultatet framgår det fyra teman varav majoriteten av informanterna har en enhetlig syn kring sina resonemang som exempelvis Vygotskijs sociokulturella perspektiv på lärande och Jim Cummins fyrfältare. Informanterna resonerade och förklarade sin syn på arbetet med ämnesbegrepp och olika metoder av att arbeta med kompletterande medierande redskap för att skapa ett samband till det abstrakta innehållet i ett ämnesbegrepp. Slutsatsen av vår studie visar att arbetet med ämnesspecifika begrepp är grundläggande för språk- och kunskapsutveckling. Lärare bör se sina elever som en resurs i arbetet med språkutveckling eftersom detta är i enlighet med Vygotskijs teori om den närmaste proximala utvecklingszonen samt att Vygotskijs teori genomsyrar skolans läroplan. Om lärare ser sina elever som en resurs i klassrummet kan undervisningen gynna alla elever, andraspråkselever såväl som förstaspråkselever.