Det har på senare år funnits ett ökat intresse för att anställa socialpedagoger i skolan. Trots detta ökade intresse, finns det en otydlighet kring vad socialpedagogens roll i skolan egentligen innebär. Syftet med denna uppsats är därför att få en djupare förståelse för socialpedagogens roll i skolan. För att samla in data har kvalitativa intervjuer utförts med två rektorer och tre socialpedagoger som arbetar med elever som har ett behov av extra anpassningar eller särskilt stöd i skolan till följd av en funktionsnedsättning. För att tolka och analysera insamlade data har teorin om empowerment använts. Resultatet visar att vad socialpedagogens roll i skolan innebär varierar från skola till skola. En gemensam faktor som påvisas i studien är att rollen som socialpedagog i skolan innebär att ge stöd åt elever utifrån deras behov. Detta kan till exempel innebära att socialpedagogen har individuella samtal med elever, använder bilder i kommunikationen, samverkar med myndigheter, ansvarar för elevers trygghet i skolan samt att de arbetar förebyggande mot mobbning och utmanande beteende.

In recent years, there has been an increased interest in hiring social pedagogues in school. Despite this growing interest, there is some ambiguity about what the role of the social pedagogue in school really is. Therefore, the aim of this essay is to gain a deeper understanding about the role of the social pedagogue in school. To collect data, qualitative interviews have been conducted with two principals and three social pedagogues, who work with students in need of extra adaptations or special support in school as a result of a disability. The theory of empowerment has been used to interpret and analyze the collected data. The result of this study shows that the role of the social pedagogue in school vary depending on which school the social pedagogue works at. However, a common factor that is shown in the study is that the role of the social pedagogue in school is to provide support to students based on their individual needs. This can, for example, mean that the social pedagogue has individual conversations with the students, use pictures to communicate, collaboration with authorities, responsibility for the students’ safety at school meanwhile working to prevent bullying and challenging behaviour.