Elevassistent som yrkesroll är än idag odefinierad, vilket behöver förändras så att elever med särskilda behov får rätt stöd. Denna studie har genom kvalitativ metod undersökt om vad yrkesrollen elevassistent innebär, samt om de har rätt kunskap och kompetens att bemöta elever med särskilda behov. Det kommer även tas upp hur elevassistenter upplever sin yrkesroll bland övriga professioner på skolor. I dagens skolor arbetar det elevassistenter som saknar utbildningsbakgrund. I denna studie har jag intervjuat elevassistenter som för tillfället arbetar med elever med särskilda behov. Elevassistenterna beskriver hur de upplever sin yrkesroll, hur de bemöter eleven med särskilda behov och hur de försöker gå tillväga när de stöter på hinder under arbetet. Bristen på samarbete och handledning tydliggörs också av elevassistenterna. Teorierna som tillämpats i denna studien är emotionsteorin och begreppen profession och professionalism beskrivs hur de kan tillämpas för att stärka yrkesrollen. Resultatet visar att elevassistenterna upplever att bristen på handledning är stor eftersom det finns enstaka tillfällen som uppstår under arbetet som de inte vet hur de ska lösa. Det visades även vara en brist på samarbete mellan de övriga professionerna och elevassistenterna. Elevassistenterna menar att även om de inte har en utbildningsbakgrund så försöker dem göra en skillnad och stödja elever med särskilda behov under dagarna.

Pupils support assistant as a professional role is still undefined today, which must change so that pupils with special needs can have the right support. This study has been researched based on a qualitative method regarding the professional role that pupils support assistants have, and if they have the right ability to support children with special needs. It will also be discussed how pupils support assistants experience the professional role among other professions at schools. In today’s schools, there are pupils support assistants working with a lack of educational background for this professional role. In this study, I have interviewed pupils support assistants who currently work with students with special needs. The pupil assistants described how they perceive their professional role, how they meet the pupil with special needs and how they try to approach when they encounter obstacles during work. The lack of cooperation and supervision is also clarified by the pupils support assistants. Theories used in this study are the emotion theory and the concept of using profession and professionalism described how they can be applied to strengthen pupils support assistant’s professional role. The results of this study show that pupils support assistants find the lack of supervision is huge, because there are occasions that occur during work that they do not know how to solve. There was also a lack of cooperation between the other professions and the pupils support assistants. The pupils support assistants assume that even if they do not have an educational background they always try to make a difference and support pupils with special needs during the days.