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Spaces for multilingualism in mathematics classrooms? – teachers’ views and experiences
Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Natural Science, Mathematics and Society (NMS). Malmö University, Disciplinary literacy and inclusive teaching.ORCID iD: 0000-0002-8012-6310
Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM). Malmö University, Disciplinary literacy and inclusive teaching. Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Natural Science, Mathematics and Society (NMS).ORCID iD: 0000-0001-8751-2698
Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM). Malmö University, Disciplinary literacy and inclusive teaching.ORCID iD: 0000-0002-8843-6196
2023 (English)Conference paper, Oral presentation only (Refereed)
Abstract [en]

This paper sets out to describe a research project and to present and discuss some of its preliminary findings from an initial explorative phase. The project is conducted in collaboration with mathematics and science teachers in four mainstream compulsory schools with strong linguistic diversity within a geographic frame of a predominantly urban region in Sweden. The overall aim of the study is to generate knowledge about pedagogical potentials and limitations of multilingual practices in mathematics and science education. In this paper we draw on interviews with teachers, as well as workshops in which teachers and researchers collaborated, to explore the various meaning-making resources teachers express they draw on for teaching mathematics in multilingual settings, and their perceptions and experiences of teaching mathematics in multilingual settings. The preliminary findings indicate that the teachers draw on different meaning-making resources, with an emphasize on resources that can be related to language responsive teaching. It seems easier for the teachers to reason about language responsive mathematics teaching than multilingual mathematics teaching. The teachers reason about the value of a multilingual approach and more less of concrete multilingual methods and strategies for teaching mathematics to multilingual students. They express positive views about multilingualism as a resource for learning mathematics at the same time as they show a hesitancy towards it, demonstrating an ambivalence towards it.

Abstract [fr]

Cet article vise à décrire un projet de recherche et à présenter et discuter certains de ses résultats préliminaires issus d'une phase exploratoire initiale. Le projet est mené en collaboration avec des professeurs de mathématiques et de sciences dans quatre écoles obligatoires ordinaires présentant une forte diversité linguistique dans le cadre géographique d'une région majoritairement urbaine de Suède. L'objectif général de l'étude est de générer des connaissances sur les potentiels pédagogiques et les limites des pratiques multilingues dans l'enseignement des mathématiques et des sciences. Dans cet article, nous nous appuyons sur des entretiens avec des enseignants, ainsi que sur des ateliers dans lesquels enseignants et chercheurs ont collaboré, pour explorer les diverses ressources créatrices de sens sur lesquelles les enseignants déclarent s'appuyer pour enseigner les mathématiques dans des contextes multilingues, ainsi que leurs perceptions et expériences d'enseignement. mathématiques dans un contexte multilingue. Les résultats préliminaires indiquent que les enseignants s'appuient sur différentes ressources de création de sens, en mettant l'accent sur les ressources qui peuvent être liées à un enseignement sensible à la langue. Il semble plus facile pour les enseignants de raisonner sur un enseignement des mathématiques sensible à la langue que sur un enseignement des mathématiques multilingue. Les enseignants raisonnent sur la valeur d'une approche multilingue et plus encore sur les méthodes et stratégies multilingues concrètes pour enseigner les mathématiques à des élèves multilingues. Ils expriment des opinions positives sur le multilinguisme en tant que ressource pour l'apprentissage des mathématiques, tout en manifestant une hésitation à son égard, démontrant une ambivalence à son égard.

Place, publisher, year, edition, pages
2023.
National Category
Educational Sciences
Research subject
Mathematics education
Identifiers
URN: urn:nbn:se:mau:diva-64343OAI: oai:DiVA.org:mau-64343DiVA, id: diva2:1819187
Conference
CIEAEM 74, Mathematics and practices: Actions for futures, Malmö, 15-19 August 2023
Available from: 2023-12-13 Created: 2023-12-13 Last updated: 2023-12-13Bibliographically approved

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Svensson Källberg, PetraKarlsson, AnnikaNygård Larsson, Pia

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By author/editor
Svensson Källberg, PetraKarlsson, AnnikaNygård Larsson, Pia
By organisation
Department of Natural Science, Mathematics and Society (NMS)Disciplinary literacy and inclusive teachingDepartment of Culture, Languages and Media (KSM)
Educational Sciences

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