Publikationer från Malmö universitet
Endre søk
RefereraExporteraLink to record
Permanent link

Direct link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Aritmetik i förskolan: en studie av taluppfattningens betydelse för matematikundervisningen
Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för barndom, utbildning och samhälle (BUS).
2021 (svensk)Licentiatavhandling, med artikler (Annet vitenskapelig)
Abstract [sv]

Kunskapsområdet matematik blir alltmer fokuserat även i förskolan, med mål av vilket kunnande barnen förväntas utveckla. Därav finns det behov av att förstå vad barn faktiskt erbjuds lära och vad de utvecklar för förmågor innan de börjar skolan. Studiens övergripande syfte är att beskriva på vilket sätt förskollärare utvecklar och iscensätter aktiviteter om tal och räknande, och vilket kunnande som blir möjligt för barnen att utveckla. Studien har fokuserat på förskollärarnas lärande samt iscensättande av aktiviteter med matematiskt innehåll (aritmetik, taluppfattning och räknefärdigheter). Den första delstudien beskriver processen kring förskollärares kollektiva lärande. Genom att reflektera och diskutera egna dokumentationer utvecklas de i sin profession avseende lärandet av tal och räknande i aktiviteter med barn. Den andra delstudien beskriver hur förskollärare planerar och iscensätter en aktivitet med fokus tal och räknande, och hur detta påverkade barnens möjligheter till lärande. Studien utgår från ett variationsteoriskt perspektiv (Marton, 2015) samt Chi’s (2009) taxonomi, avseende i vilken form aktiviteterna iscensätts (aktiv - konstruktiv - interaktiv). Studiens resultat visar att förskollärarnas lärande om ämnesinnehåll är en komplex process, där förskollärarnas delade erfarenheter gör det möjligt för dem att över tid urskilja nya aspekter av tal och räknande och därmed också hantera innehållet i aktiviteter på ett förändrat sätt. Studiens resultat visar även skillnader mellan hur lärarna valde att iscensätta aktiviteterna och att detta resulterade i olika möjligheter för barnen att lära.

sted, utgiver, år, opplag, sider
Malmö: Malmö universitet, 2021. , s. 126
Serie
Malmö Studies in Educational Sciences: Licentiate Dissertation Series, ISSN 1653-6037 ; 44
Emneord [sv]
Aritmetik, taluppfattning, förskollärare, förskoledidaktik, undervisning, lärande, variationsteori
HSV kategori
Identifikatorer
URN: urn:nbn:se:mau:diva-44868DOI: 10.24834/isbn.9789178771851ISBN: 9789178771844 (tryckt)ISBN: 9789178771851 (digital)OAI: oai:DiVA.org:mau-44868DiVA, id: diva2:1585439
Presentation
2021-03-26, 10:15
Opponent
Tilgjengelig fra: 2021-08-17 Laget: 2021-08-17 Sist oppdatert: 2022-06-30bibliografisk kontrollert
Delarbeid
1. Sharpening the focus on numbers and counting: Preschool educators differentiating aspects of mathematical knowledge for teaching
Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>Sharpening the focus on numbers and counting: Preschool educators differentiating aspects of mathematical knowledge for teaching
2017 (engelsk)Inngår i: Mathematics Teacher Education and Development, ISSN 1442-3901, Vol. 19, nr 3, s. 117-134Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert) Published
Abstract [en]

This article reports a study of educators differentiating aspects of mathematical knowledge for teaching in preschool as part of a further-education programme. Eight Swedish preschool educators participated in focus group discussions about documentations from their own practice during a school year, to enhance their awareness of their mathematics education practice. The object of learning for the participants is more specifically how numbers and counting are made content for learning in preschool practice. The educators' authentic documentations are reflected upon in focus group meetings and further analysed by the researchers to find out what aspects the educators differentiate during the programme. Results show that educators' learning about content for children's learning in preschool is a complex process. This process involves several aspects necessary to discern for a professional development to occur, but the collaborative approach seems prosperous in that new aspects are brought to the fore, influencing their reflective practice.

sted, utgiver, år, opplag, sider
Mathematics Education Research Group of Australasia, 2017
HSV kategori
Identifikatorer
urn:nbn:se:mau:diva-44857 (URN)
Tilgjengelig fra: 2021-08-17 Laget: 2021-08-17 Sist oppdatert: 2022-06-27bibliografisk kontrollert
2. Preschool Children's Learning Opportunities Using Natural Numbers in Number Row Activities
Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>Preschool Children's Learning Opportunities Using Natural Numbers in Number Row Activities
2021 (engelsk)Inngår i: Early Childhood Education Journal, ISSN 1082-3301, E-ISSN 1573-1707, Vol. 49, s. 1199-1213Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert) Published
Abstract [en]

This study analysed how preschool teachers differently enacted the same mathematical activity for preschool children to discern numbers, and how this affected the children's learning opportunities during the activity. The analysis was based on variation theory and Chi's taxonomy of learning activities. Two Swedish preschool teachers' enactment of the same mathematical activity for 27 children aged 4-6 years was studied. Video recordings of what the children were offered to discern were used in the analysis. The results indicate that variations in how the teachers chose to enact the activity produced two different learning opportunities for the children. Differences in what aspects were made discernible were closely linked to the characteristics of the activity implemented. The enactments differed even if the same game was chosen and the same amount of time was used in the play-based activity. In one preschool group, there were few opportunities to discern more than the nominal form of numbers; the other preschool group had an activity focused on all number forms simultaneously. In addition, in the latter group, the children had the opportunity to develop equinumerosity. The results suggest that the activity with limited variation was more appropriate for learning with undeveloped knowledge; the children with more developed understanding required a more varied design. This study contributes to the knowledge of how the design of an activity affects children's learning differently, which is important when planning learning-based preschool activities.

sted, utgiver, år, opplag, sider
Springer, 2021
Emneord
Preschool mathematics, Number forms, Cardinality, Equinumerosity
HSV kategori
Identifikatorer
urn:nbn:se:mau:diva-37082 (URN)10.1007/s10643-020-01114-9 (DOI)000585752800001 ()2-s2.0-85095429393 (Scopus ID)
Tilgjengelig fra: 2020-12-03 Laget: 2020-12-03 Sist oppdatert: 2024-02-05bibliografisk kontrollert

Open Access i DiVA

fulltext(2399 kB)992 nedlastinger
Filinformasjon
Fil FULLTEXT01.pdfFilstørrelse 2399 kBChecksum SHA-512
65bf65380a28c202622caf192e7d2eabe2329952c6f283f203708c80b6df1c1e35df19afdab0e03db5b2f4efb66ced51b16d0775a78c6e6c25a8bdc0ca263200
Type fulltextMimetype application/pdf

Andre lenker

Forlagets fulltekst

Person

Alkhede, Maria

Søk i DiVA

Av forfatter/redaktør
Alkhede, Maria
Av organisasjonen

Søk utenfor DiVA

GoogleGoogle Scholar
Totalt: 994 nedlastinger
Antall nedlastinger er summen av alle nedlastinger av alle fulltekster. Det kan for eksempel være tidligere versjoner som er ikke lenger tilgjengelige

doi
isbn
urn-nbn

Altmetric

doi
isbn
urn-nbn
Totalt: 2316 treff
RefereraExporteraLink to record
Permanent link

Direct link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf