Syftet med denna kunskapsöversikt är att ta reda på hur laborativt arbete kan bidra till elevers lärande enligt det välkända begreppet ”the Big 5”. The Big Five berör fem förmågor som Svanelid (2015) förklarar, genomsyras i läroplanens alla skolämnen och som kommer att behandlas längre fram i arbetet. Arbetet har genomförts som en systematisk litteraturstudie varav relevant forskning inom vårt ämne har funnits, värderats och slutligen sammanställts. Vi har använt oss av sökningar i databaserna Libsearch, DiVa och Google Scholar där olika former av forskningsstudier som har valts ut. De fem förmågorna som vi utgått ifrån i vår studie är analysförmågan, begreppsförmågan, förmågan att hantera information, kommunikativa förmågan och metakognitiva förmågan. Resultatet av denna kunskapsöversikt visar övergripande att elevernas kunskapsförmågor kan utvecklas i förhållande till laborationer. Laborativt arbete kan vara en förutsättning för att väcka elevernas intresse för ämnet samtidigt som det kan utveckla förståelsen för hur en vetenskaplig undersökning kan genomföras. Elevernas kapacitet att förstå rimligheter för olika mått och material kan utvecklas samtidigt som de får kommunicera och reflektera sina svar. Laborativt arbete ger eleverna möjlighet att konkretisera olika fenomen genom att ta med teorin i praktiken och tvärtom. Vidare har forskning visat att elevernas vokabulär kan öka genom arbetssättet då eleverna lär sig att behärska nya begrepp och förstå deras koncept samtidigt som användandet av mer akademiska begrepp blir allt mer aktuell. Eftersom vi är blivande no-lärare inom årskurserna 4-6 är laborativt arbete högt prioriterat för oss då det är en god förutsättning för att hjälpa eleverna att utvecklas inom de olika förmågorna. Förutsättningarna för att laborativt arbete ska fungera är främst att det ska finnas tillgång till resurser i form av material samt tid och rum för förberedelse och utförande.