Syftet med denna kunskapsöversikt är att svara på frågeställningarna: Vad säger styrdokument för samhällskunskap att gymnasieelever behöver veta om digitaliseringens samhällspåverkan? och I vilken utsträckning kan vetenskapen bidrar med kunskapsinnehåll till samhällskunskapsundervisningen i relation till dessa skrivningar? Motiveringen till valet av frågeställningarna bygger dels på de nya revideringarna av styrdokument för gymnasieskolan, där digitaliseringsbegreppen adderats, men även på ett eget intresse gällande lärarens tolkningsutrymme och kunskapssyn, detta med tanke på vår framtida yrkesprofession. Frågeställningarna har besvarats genom att studera styrdokumenten för gymnasieskolan och det vetenskapliga fältet som belyser området. Den huvudsakliga databasen vi använt oss av för insamling av forskning är Libsearch, samtidigt som sökfunktioner via Riksdagens, Regeringens och Skolverkets webbsidor använts för insamling av styrdokument och utredningar. Resultatet struktureras utifrån två linjer. Den första linjen redogör för tillägget av digitalisering i skolans styrdokument och de beslut som låg till grund för detta. Den andra linjen uppmärksammar dessa skrivningar i centralt innehåll, med fokus på kursen samhällskunskap 1b i gymnasieskolan, i relation till forskning. I resultatavsnittet konstateras det att de undersökta styrdokumenten har en generell och föränderlig karaktär. Skolverkets kommentarmaterial och det insamlade materialet från vetenskapliga artiklar ligger till grund för ett potentiellt undervisningsinnehåll som samhällsläraren skulle kunna använda. Vår slutsats är att tolkningsutrymmet bör betraktas som stort då styrdokumenten aktivt framställer digitaliseringsbegreppen som föränderliga. I vårt framtida yrke som samhällskunskapslärare är det nödvändigt att besitta tolkningsförmåga gällande skrivningarna i styrdokumenten och låta tolkningen vara vetenskapligt förankrad.