Syftet med denna kunskapsöversikt är att undersöka hur aktuell forskning definierar begreppet läsförståelse och vilka förhållningssätt till läsinlärning lärare i grundskolan använder för att skapa en god läsförståelse hos sina elever. I min kunskapsöversikt har jag använt mig utav en systematisk litteratursökning för att hitta relevanta vetenskapliga artiklar till mitt arbete. Litteratursökningen gjordes i databaserna ERIC, ERC och SwePub. Några artiklar hittades då jag sökte vidare på artiklar i Google Scholar. Utefter mina sökningar valde jag ut tio relevanta artiklar som jag sammanfattade utefter artiklarnas syfte, metod och resultat. I artiklarna hittade jag tre teman som sammantaget beskriver min forskningsfråga. Dessa tre teman fick underrubrikerna; Otydliga definitioner av läsförståelse, Läsintresse och ordavkodning nyckel till god läsförståelse, Lärares vision av läsförståelseundervisning. I resultatet problematiserar jag min forskningsfråga utifrån dessa teman. I första temat beskrivs de otydliga definitioner av läsförståelse jag fann i artiklarna samt en möjlig orsak till detta. Nästa tema handlar om nyckeln till god läsförståelse som forskare menar att elever skapar genom läsintresse och ordavkodning. Sista temat belyser lärares roll i läsförståelseundervisning och hur lärares syfte och vision kring undervisningen kan komma att påverka elevers läsinlärning. Min slutsats är att lärare behöver ha en tydlig bild av vad läsförståelse är och hur det framträder i arbetet med läsinlärning. Genom denna kunskap kan de sedan skapa en tydlig vision kring hur de vill driva sitt arbete kring läsförståelse. För framtida forskning hade jag velat undersöka hur verksamma lärare definierar läsförståelse och hur detta framträder i deras arbete med läsförståelse.