Publikationer från Malmö universitet
Endre søk
RefereraExporteraLink to record
Permanent link

Direct link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Högläsningens språkutvecklande potential
Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
2018 (svensk)Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
Abstract [sv]

I följande kunskapsöversikt behandlas högläsning som ett språkutvecklande arbetssätt. Vi har fokuserat på hur lärare använder sig av högläsning i förskoleklass till årskurs sex. I arbetet har vi utgått från att högläsning innefattar tre moment: materialval, högläsningsstund och bearbetning. Med högläsningsstund avser vi när läraren läser en skriven text högt för eleverna. I detta arbete vill vi alltså besvara hur högläsning kan vara språkutvecklande för elever i årskurserna F–6. Kunskapsöversikten bygger på studier och artiklar från databaserna ERIC och SwePub. Genom att jämföra och analysera materialet har vi kunnat se hur högläsning används i årskurserna F–3 och 4–6. I resultatet framkommer det att högläsningen kan användas som språkutvecklande stöttning och för att inspirera till läslust. Trots det utnyttjas sällan högläsningens potential som ett språkutvecklande arbetssätt. Vidare i resultatet presenteras de tre moment som är avgörande för att högläsning ska kunna vara språkutvecklande. Genom lärares val av material har vi noterat tre framträdande inriktningar där fokus ligger på tekniska färdigheter, de klassiska verken eller innehåll. Vi har också noterat att läraren kan genomföra högläsningsstunden med eller utan interaktion. För att högläsning ska kunna bli språkutvecklande krävs det även en bearbetning av högläsningsmaterialet, där eleverna får uttrycka sig på olika sätt. Genom resultatet blev det tydligt att momenten utformas efter lärarens språksyn. Lärarens språksyn leder antingen till en explicit eller en implicit undervisning. Vi menar att högläsning är mest gynnsam för elevens språkutveckling då fokus ligger på textens innehåll och eleverna är delaktiga i högläsningsstunden genom interaktiv läsning. Vi vill också framhäva att en undervisning där det är balans mellan implicita och explicita arbetssätt har störst effekt på språkutvecklingen.

sted, utgiver, år, opplag, sider
Malmö universitet/Lärande och samhälle , 2018. , s. 28
Emneord [sv]
högläsning, interaktiv läsning, språksyn, språkutveckling, åk F-3, åk F-4
HSV kategori
Identifikatorer
URN: urn:nbn:se:mau:diva-27283Lokal ID: 24624OAI: oai:DiVA.org:mau-27283DiVA, id: diva2:1488931
Utdanningsprogram
LS Degree of Master of Arts in Primary Education
Veileder
Examiner
Tilgjengelig fra: 2020-11-03 Laget: 2020-11-03bibliografisk kontrollert

Open Access i DiVA

Fulltekst mangler i DiVA

Av organisasjonen

Søk utenfor DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric

urn-nbn
Totalt: 127 treff
RefereraExporteraLink to record
Permanent link

Direct link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf