Malmö University Publications
Change search
Link to record
Permanent link

Direct link
Publications (10 of 11) Show all publications
Lindskog, K. & Melin, M. (2023). Att vara lärare i gränslandet mellan teori och gestaltning: Om pedagogiska utmaningar, möjligheter och didaktisk finkänslighet. Paper presented at Lärarlärdom 2022, 18 augusti 2022, Blekinge Tekniska Högskola. Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 4(1)
Open this publication in new window or tab >>Att vara lärare i gränslandet mellan teori och gestaltning: Om pedagogiska utmaningar, möjligheter och didaktisk finkänslighet
2023 (Swedish)In: Journal of Teaching and Learning in Higher Education, E-ISSN 2004-4097, Vol. 4, no 1Article in journal (Other academic) Published
Abstract [sv]

Syftet med denna reflektion är att fokusera på universitetslärarens roll samt att reflektera över hur denna kan arbeta med gestaltande pedagogik inom traditionellt teoretiskt ämne. Teoretiskt grundar vi oss på vikten av kritisk visuell metodologi (Rose 2012), reflexivt görande (Dewey 1916; Schön 1987), konstnärlig pedagogik (Bornemark 2018), akademiskt risktagande (Biesta 2014) och multimodal didaktisk design (Selander, Kress 2010). Vi har applicerat våra teorier på en teoretisk kurs Det föränderliga medielandskapet på ett kandidatprograms första termin. Utifrån det reflekterar vi över vad som krävs av universitetslärare som vill arbeta med gestaltande metoder inom teoretiska ämnen samt vilka utmaningar de möter. Våra slutsatser är att mycket krävs av dessa universitetslärare. Den nödvändiga multikompetensen menar vi möts bäst genom att arbeta i lärarlag, där olika kompetenser och perspektiv representeras. Lärarlaget stöder också varandra i att våga utmana akademiska traditioner och att arbeta på nya sätt, att utmana studenter. En tredje utmaning ligger i att våra studenter inte (nödvändigtvis) har en konstnärlig bakgrund och att vi därför pratar gestaltande kunskapande, och att det är svårt att bedöma på dessa premisser. Vi vet att det också tar tid att uppnå gestaltande kunskap och därför startar vi vår didaktiska design redan i programmets första kurs.

Abstract [en]

We attempt to to focus on the role of university lecturers and to critically reflect on how they can work within theoretical subjects with arts-based pedagogy. Theoretically our standpoint is the importance of critical visual methodology (Rose 2012), reflexive doing (Dewey 1916; Schön 1987), arts-based pedagogy (Bornemark 2018), academic risk-taking (Biesta 2014) and multimodal didactic design (Selander, Kress 2010). Our theories were applied to a theoretical module The Changing Media-scape the first semester of a BA-course. Based on this we reflect on what is demanded of lecturers to work with critical visual methods in theoretical subjects, and what challenges they meet. Our conclusions are that much is demanded of those lecturers. The multi-competence needed are best met through working in team of lecturers, where different competences and perspectives are represented. The team-members also support each other to dare to challenge academic traditions, to work in new ways, to challenge students and to argue for a somewhat different looking budget. A third challenge is that our students do not have a guaranteed artistic background and that we thus talk of arts-based knowledge-making, that it is hard to assess students’ work, and that it takes time to achieve this. Therefore we start our didactic design in the very first module.

Place, publisher, year, edition, pages
Malmö universitet, 2023
Keywords
didactic design, multimodality, visual pedagogy, reflexive practitioner, learning by doing, intellectus, ratio, virtuosos, didaktisk design, multimodalitet, visuell pedagogik, reflexiv praktiker, lära genom att göra, intellektus, ratio, virtous
National Category
Educational Sciences
Identifiers
urn:nbn:se:mau:diva-62208 (URN)10.24834/jotl.4.1.892 (DOI)
Conference
Lärarlärdom 2022, 18 augusti 2022, Blekinge Tekniska Högskola
Available from: 2023-08-30 Created: 2023-08-30 Last updated: 2023-08-30Bibliographically approved
Christersson, C. E., Melin, M., Widén, P., Ekelund, N., Christensen, J., Lundegren, N. & Staaf, P. (2022). Challenge-Based Learning in Higher Education: A Malmö University Position Paper. International Journal of Innovative Teaching and Learning in Higher Education, 3(1), 1-14
Open this publication in new window or tab >>Challenge-Based Learning in Higher Education: A Malmö University Position Paper
Show others...
2022 (English)In: International Journal of Innovative Teaching and Learning in Higher Education, ISSN 2644-1624, Vol. 3, no 1, p. 1-14Article in journal (Refereed) Published
Abstract [en]

Higher education institutions (HEIs) have a pivotal role in fulfilling the social dimension of sustainability and contributing to a complex changing society. To meet these challenges, Malmö University has in interdisciplinary groups researched the role of challenge-based learning (CBL) in relation to staff, students, disciplines, and stakeholders. This position paper is based on that work. Malmö University argues that with a CBL approach, HEIs will actively contribute to the building of a sustainable learning society through collaboration in education, research, and innovation. This paper theoretically explores the CBL approach as a collaborative learning exchange within HEIs and society at large. CBL is defined through eight key elements, clustered as entities of three domains: diversity and inclusion, co-creation and collaboration, and change agents and contextual challenges. These are discussed and empirically exemplified with the purpose to support designing, planning, and accomplishing CBL in teaching and learning in HE for a global learning society.

Place, publisher, year, edition, pages
IGI Global, 2022
Keywords
Adult Learning, CBL, Challenge-Based Learning, Change Agents, Co-Creation, Diversity, Higher Education, Inclusion, Learning and Teaching, Learning Society, Position Paper, Student Active Learning, Transformation
National Category
Educational Sciences
Identifiers
urn:nbn:se:mau:diva-54701 (URN)10.4018/ijitlhe.306650 (DOI)
Available from: 2022-09-03 Created: 2022-09-03 Last updated: 2022-09-05Bibliographically approved
Alehpour, M., Melin, M. & Talaee, E. (2022). Media literacy education through an online space: Co-designing of a participative website in media literacy for teachers. Media International Australia: Incorporating Culture & Policy
Open this publication in new window or tab >>Media literacy education through an online space: Co-designing of a participative website in media literacy for teachers
2022 (English)In: Media International Australia: Incorporating Culture & Policy, ISSN 1329-878X, E-ISSN 2200-467XArticle in journal (Refereed) Epub ahead of print
Abstract [en]

This study applies a participatory design approach including the design, development, implementation, and evaluation of a participative website in media literacy for Iranian teachers. In the design cycle, we utilized collaboration with Iranian teachers formulating basic inceptive design in three workshops identifying needs and requirements in media literacy. The development process was through paper-based prototyping of design components of the website by participants embodying particular design guidelines and ideated design concepts for the website. In the implementation step, the website was launched based on guidelines and prototypes taken from participants in the workshops. The website was evaluated by teachers based on four factors including being educational, facilitating networking, being engaging, and user-friendly. The result of this research informs researchers about the benefit of a participatory design approach to design a platform in media literacy for teachers. We argue that the process of applying participatory design and the design components prototyped by teachers for designing a website in media literacy can be a guide for researchers and all other agents who are active in media literacy education.

Place, publisher, year, edition, pages
Sage Publications, 2022
Keywords
Media literacy; education; media education; Digital participatory platform teachers media literacy participatory website co-design
National Category
Media and Communications
Identifiers
urn:nbn:se:mau:diva-56491 (URN)10.1177/1329878x221136583 (DOI)000885606500001 ()2-s2.0-85142178695 (Scopus ID)
Projects
Developing a digital participatory platform in creative media literacy for Iranian teachers
Funder
Swedish Institute, 202100-4920
Available from: 2022-12-07 Created: 2022-12-07 Last updated: 2024-02-05Bibliographically approved
Christensen, J., Ekelund, N., Melin, M. & Widén, P. (2021). The Beautiful Risk of Collaborative and Interdisciplinary Research. A Challenging Collaborative and Critical Approachtoward Sustainable Learning Processes in Academic Profession. Sustainability, 13, 1-20
Open this publication in new window or tab >>The Beautiful Risk of Collaborative and Interdisciplinary Research. A Challenging Collaborative and Critical Approachtoward Sustainable Learning Processes in Academic Profession
2021 (English)In: Sustainability, E-ISSN 2071-1050, Vol. 13, p. 1-20Article in journal (Refereed) Published
Abstract [en]

In this article, we aim to identify and explore possibilities and challenges of academicinterdisciplinary capacities and ethos. The objective is that this knowledge could be used both infuture interdisciplinary research projects and in educational settings. We achieve this through selfreflectivelearning processes among a group of interdisciplinary scholars from four distinctly differentsubjects. The method used is an autoethnographic and empirical self-reflective approach to datacollection, analysis and deconstruction of professional learning processes. This also serves to establishresearch methodological trustworthiness and authenticity. The results show that interdisciplinarityis undervalued by grant-giving institutions and the academic system, in general. It also entailstime-consuming and risky research practices. However, interdisciplinary and collaborative researchcreates a more innovative and stimulating learning environment and enforces new ways of thinkingand doing, in ascertaining each individual’s knowledge and competences. We argue that a long-terminterdisciplinary and collaborative research process could enhance and raise a critical thinking andcreative consciousness among scholars, contributing to a more holistic, sustainable and socially robustlearning in research and higher education. Finally, we conclude that this academic interdisciplinarycapacity and ethos could be framed and enhanced by the notion of Challenge-Based Learning.

Place, publisher, year, edition, pages
Basel: MDPI, 2021
Keywords
interdisciplinarity; collaboration; sustainability; autoethnography; self-reflective; critical thinking; critical doing; interdisciplinary ethos; learning capacity; Challenge-Based Learning
National Category
Educational Sciences
Research subject
Sustainable studies
Identifiers
urn:nbn:se:mau:diva-41967 (URN)10.3390/su13094723 (DOI)000650891700001 ()2-s2.0-85105392448 (Scopus ID)
Available from: 2021-04-23 Created: 2021-04-23 Last updated: 2024-02-05Bibliographically approved
Melin, M., Augustsson, D. & Lindskog, K. (2016). Examination som didaktisk design. In: : . Paper presented at NU2016 - högskolepedagogisk konferens. Malmö, 15 - 17 juni, 2016. Malmö högskola
Open this publication in new window or tab >>Examination som didaktisk design
2016 (Swedish)Conference paper, Oral presentation with published abstract (Other academic)
Abstract [sv]

I vårt vardagliga arbete som pedagoger och som utbildningsforskare, har vi upplevat att det är oftast studenternas färdiga resultat som examineras. Utifrån detta problemområde tog vi avstamp när vi genomförde ett pedagogiskt utvecklingsprojekt. Mer precis hade vi två utgångspunkter:

1. Vi menar att kunskapande och måluppfyllelse sker under studenternas arbetsprocess, vilket inte självklart syns i det färdiga resultatet.

2. Vi menar att en examination, som sker vid fler tillfällen under arbetsprocessen, blir en effektivare plattform för lärande än en slutlig granskning av ett färdigt resultat.

I detta paper vill vi problematisera och diskutera dessa frågor, som utforskades i ett pedagogiskt utvecklingsprojekt, vars syfte vart att genom en didaktisk design, utforma bedömningsformer och examinationer inom Examensarbeteskursen i Visuell kommunikation (VK) på Malmö Högskola. Utvecklingsprojektet och papret bygger på den forskning om teori-och-gestaltning och på nyare idéer om konstnärlig forskning som bedrivits på institutionen för konst, kultur och kommunikation (K3) (Ehn, 1998; Reimer, 2005; Melin, 2012; 2013) samt på pedagogisk forskning om visuella lärandeformer. (Augustsson, 2012; Borgdorff, 2011; Göthlund m fl, 2011; Rose, 2011; Sch.n, 2011; Selander & Kress, 2011). Utvecklingsprojektet kan också ses som en didaktisk konkretisering av postdocprojektet och forskningscirkeln Kunskapens mellanrum (Melin, 2013, Augustsson, 2014) och VR-forskningprojektet Kunskapens framträdandeformer (Göthlund m fl, Göthlund & Lind, 2010; 2011, Melin, 2012).

Metodologiskt arbetade vi med att ta fram en didaktisk design under h.sten 2013. Begreppet dubbelt perspektiv (Göthlund & Lind, 2010) var fokus för denna, och innebär att teoretiska och gestaltande arbetsformer bör integreras för att fördjupa och bredda studenters lärandeprocesser. Utifrån detta har vi tillsammans med studenterna i Examensarbeteskursen i Visuell kommunikation 2014 genom en serie workshops, konstruerat en metod där formativa bedömningar som examination är tänkta att integreras i handledning och arbetsprocess. Det pedagogiska målet med detta var att stärka studenternas möjligheter till måluppfyllelse genom att göra så att hela lärprocessen omfattas av examinationen. Den konkreta didaktiska modellen förtydligade hur arbete med dubbla perspektiv kan synliggöras och bli ett verktyg för både lärare och studenter. Ett resultat var att problematisering av begreppen bedömning och kritik har gett betydelsefulla ingångar till att diskutera hur vi bed.mer och kritiserar och hur hela lärandeprocessen kan vara med i examinationen. Vi menar att handledaren inte bara bör handleda, utan också ge kritik och bedöma. En examination är inte bara en mätning av ett resultat utan en viktig del i läroprocessen. Vi tenderar till att glömma den viktiga aspekten i vår iver att göra rättssäkra korrekta bedömningar. I den här processen är det därför viktigt att handledaren också är en del av examinationsprocessen. Vårt förslag är att ha en examinator på arbetets helhet (alltså både traditionell uppsats och gestaltande medieproduktion), som tillsammans med handledare gör den slutgiltiga bedömningen. Papret avslutas med en diskussion om vikten av att utvecklingsarbetet inte slutar i och med utvecklingsprojektets slut. Vi har fortfarande arbete kvar med att genomföra det vi och studenterna arbetade fram under våren 2014. Att implementera didaktiskt förändringsarbete är emellertid inte alltid lätt. Byråkratiska kvarnar mal långsamt och det är svårt att snabbt genomföra pedagogiskt utvecklingsarbete.

Place, publisher, year, edition, pages
Malmö högskola, 2016
Keywords
högskolepedagogik
National Category
Didactics
Identifiers
urn:nbn:se:mau:diva-63587 (URN)
Conference
NU2016 - högskolepedagogisk konferens. Malmö, 15 - 17 juni, 2016
Available from: 2023-11-10 Created: 2023-11-10 Last updated: 2023-11-10Bibliographically approved
Melin, M. (2015). Academic knowing in/through double perspectives. Journal of Aesthetics & Culture, 7(1)
Open this publication in new window or tab >>Academic knowing in/through double perspectives
2015 (English)In: Journal of Aesthetics & Culture, E-ISSN 2000-4214, Vol. 7, no 1Article in journal (Refereed) Published
Abstract [en]

This article explores the cultures and learning practices of four academic schools with an expressed wish to bridge the gap between traditional academic and arts or journalistic practices. Pierre Bourdieu, the French sociologist, termed them allodoxic, in that they challenge the traditional academic way of thinking and doing. Results from two research projects, spanning over 5 years, employing a multitude of methods, have been used in this article. The results show that these challenging bridging attempts create conflictual cultures. First, faculties with different backgrounds are employed and they bring with them their respective habitus and doxa (Bourdieu), which is manifested in their different epistemologies, doxas. Despite a strong will to work interdisciplinarily, conflicts (destructive) arise particularly around epistemological and pedagogic issues. Second, I show that students at these schools have had double-perspective learning, through theoretical and practice-based methods, despite little help from their lecturers who have high ideals but little actual knowledge themselves of working in/through a double perspective. In many cases, through trial-and-error processes, students have appropriated embodied knowledge of a double perspective, which has given them surplus value when compared with learning through only traditional academic learning practices. It gives reflexive insights and understandings as well as transferrable skills highly useful in professional life. I finally argue that allodoxic conflictual cultures actually construct new ways of knowing through continuous discussions and meetings between faculties with different competences.

Place, publisher, year, edition, pages
Taylor & Francis Group, 2015
Keywords
Visual learning, Bourdieu, doxa, allodoxa, cultural conflicts, double perspective, gestaltung, visual ethnography, practice-based research, aesthetic learning
National Category
Pedagogy
Identifiers
urn:nbn:se:mau:diva-39244 (URN)10.3402/jac.v7.29690 (DOI)000214081400023 ()2-s2.0-84959036948 (Scopus ID)
Available from: 2021-01-18 Created: 2021-01-18 Last updated: 2024-02-05Bibliographically approved
Augustsson, D., Melin, M., Brag, A., Lindskog, K., Magnusson, H. & Petterson, G. (2014). Att kunskapa i mellanrum och genom överlappningar. In: : . Paper presented at NU2014, högskolepedagogiska konferens. Umeå, 8 - 10 oktober, 2014.
Open this publication in new window or tab >>Att kunskapa i mellanrum och genom överlappningar
Show others...
2014 (Swedish)Conference paper, Oral presentation with published abstract (Other academic)
Abstract [sv]

Vetenskap/konstnärsskap, lärande/lek, lärare/studenter är olika sidor av en dikotom verklighetsuppfattning bland många i den traditionella akademiska kulturen. Syftet med vår workshop är att reflektera över och utmana denna dikotomi genom att skapa ett kunskapens mellanrum där de olika sidorna av dikotomin överlappas. Vi workshopsledare kommer från olika ämnen med varierande bakgrunder och har olika akademiska positioner, men har gemensamt att vi har jobbat länge på högskolevärlden, arbetar både traditionellt akademiskt och konstnärligt och sedan 2,5 år arbetat med en forskningscirkel där vi tillsammans undersökt det gränsöverskridande mötet mellan teori och gestaltning (vetenskap och konstnärsskap). I varsitt mindre forskningsprojekt har vi undersökt hur man kan kunskapa genom reflekterande görande. Dessa forskningsprojekt har också blivit pedagogiska utvecklingsprojekt, då resultaten omsatts i kursutveckling. Teoretiskt ser vi den akademiska kulturen som en del av ett socialt konstruerat rum, både bildligt och bokstavligt, där även kunskapande är en socialt konstruerad aktivitet lärande i och med kroppen. Begreppen hexis, konstruerad kropp och performativitet (Bourdieu; Butler) har därför varit centrala begrepp för oss. Vårt övergripande pedagogiska perspektiv handlar om det reflekterande görandet (Dewey; Schön). Vi arbetar pedagogiskt med multimodalitet (Selander & Kress), sinnligt kunskapande (Polyani; Pink) och hämtar begreppen divicing (Kjølner, Oddey) och intra-aktiv pedagogik (Taguchi) från förskolepedagogik. Vi har även låtit oss inspireras av begreppet parallellek. Begreppet estetiska lärprocesser (Lindstrand & Selander) binder samman vår konstnärlig vetenskapliga och pedagogiska verksamhet. Vårt arbetssätt handlar emellertid framför allt om att omsätta teoretiska begrepp i praktiken. Och det vill vi göra genom workshopen. Vi riktar oss mot kollegor som är intresserade av att utmana traditionella akademiska kulturer och vill reflektera över det gränsöverskridande arbetet mellan teori och praktik. Vårt planerade upplägg är att tillsammans med workshopdeltagare skapa ett kunskapens mellanrum genom kollektiva överlappande vetenskapliga och gestaltande processer. Det tänkta upplägget är:

1. En introduktion till projektet Kunskapens mellanrum.

2. Övningen introduceras. Det handlar om att med olika enkla material gestalta kunskap genom devicingmetoden och parallellekmetoden.

3. Vi genomför övningen genom att använda oss av varandra och rummet. Vetenskaplig kunskap, lärarroll, studentroll, akademisk kultur och akademiska maktrelationer är begrepp som leks med och problematiseras.

4. Deltagarna arbetar i en växelverkan med leken, görandet och dokumentation. Vi använder oss av det framtagna gestaltade materialet och gör en analys av och reflektion över det som är dokumenterad kunskap.

5. Ett presentations- och utställningsrum skapas, som förhoppningsvis kan vara kvar över konferensen, så att deltagarna och andra kan återkomma för reflektioner.

Keywords
högskolepedagogik
National Category
Didactics
Identifiers
urn:nbn:se:mau:diva-63589 (URN)
Conference
NU2014, högskolepedagogiska konferens. Umeå, 8 - 10 oktober, 2014
Available from: 2023-11-10 Created: 2023-11-10 Last updated: 2023-11-13Bibliographically approved
Augustsson, D., Lindskog, K. & Melin, M. (2014). Examination som didaktisk design.
Open this publication in new window or tab >>Examination som didaktisk design
2014 (Swedish)Report (Other academic)
Publisher
p. 9
Keywords
högskolepedagogik bedömning
National Category
Pedagogical Work
Identifiers
urn:nbn:se:mau:diva-63616 (URN)
Available from: 2023-11-10 Created: 2023-11-10 Last updated: 2023-11-13Bibliographically approved
Melin, M., Reimer, B. & Sarrimo, C. (Eds.). (2012). Ingers bok. Malmö högskola
Open this publication in new window or tab >>Ingers bok
2012 (Swedish)Collection (editor) (Other academic)
Place, publisher, year, edition, pages
Malmö högskola, 2012. p. 137
National Category
Humanities and the Arts
Identifiers
urn:nbn:se:mau:diva-8395 (URN)14930 (Local ID)978-91-7104-421-1 (ISBN)14930 (Archive number)14930 (OAI)
Note

Vänbok till professor Inger Lindstedt, K3 Malmö högskola

Available from: 2020-02-28 Created: 2020-02-28 Last updated: 2023-07-04Bibliographically approved
Melin, M. (2008). Gendered journalism cultures: strategies and tactics in the fields of journalism in Britain and Sweden (ed.). (Doctoral dissertation). JMG, University of Göteborg
Open this publication in new window or tab >>Gendered journalism cultures: strategies and tactics in the fields of journalism in Britain and Sweden
2008 (English)Doctoral thesis, monograph (Other academic)
Abstract [sv]

Avhandlingens syfte är att förstå journalistik genom att undersöka brittiska och svenska journalistikkulturer mellan 1989 och 2002. Fokus är lagt på om/skapandet av värdesystem och på maktkampers könade karaktär. Tre studier ligger till grund för avhandlingen: en enkätstudie till 1500 svenska journalister 1989, samt två intervjustudier av 33 brittiska journalister mellan 1992 och 2002. Dessutom har sekundärt forskningsmaterial om båda ländernas journalistik använts. Avhandlingens teoretiska grund är placerad i korsningen mellan journalistikforskning, feminism och kulturstudier, med begreppet journalistikkultur som sammanfattande huvudfokus. Användbara begrepp approprierades från Pierre Bourdieus och Michel de Certeaus teoretiska världar. Den huvudsakliga slutsatsen är att de två undersökta journalistikkulturerna har mer gemensamt än vad de har som skiljer dem åt. Främst visar det sig genom den genomgående könade logiken, som genomsyrar kulturerna. Författaren visar att de oavbrutna maktkamperna på de två journalistiska fälten rörde sig om en kamp om doxa (verklighetsuppfattning om vad journalistik ”är” och vad som görs inom yrket). Till följd av dessa maktkamper har doxa både förändrats och förblivit stabila. Eftersom den journalistiska eliten ständigt är under attack av nya grupper av journalister, använde sig den av olika strategier för att försvara doxa. Avhandlingen har främst fokuserat på kvinnliga journalisters kamp att ta sig in på journalistikens fält, nå maktposition, samt att klara av den journalistiska vardagen. För att klara detta använder de olika taktiker. Fyra sådana taktiker hittades. Slutligen diskuteras journalistikens feminisering och gentrifiering, samt konsekvenserna av detta.

Abstract [en]

The aim of the dissertation is to explore the way journalism works in two social fields of journalism, those of Britain and Sweden, from 1989 to 2002. The focus of the study is on creation and re-creation of value systems, power-struggles, and on their gendered nature. The dissertation is placed in the theoretical crossroads of sociology of journalism, feminism and cultural studies and this theoretical abduction process is summarised in the concept journalism culture. The tools used to analyse the fields were appropriated from the theoretical worlds of Pierre Bourdieu and Michel de Certeau. Three studies have been done: one large questionnaire to 1500 Swedish journalists in 1989, and two thematic interview studies of 33 British journalists between 1992 and 2002. In addition, secondary research material of both quantitative and qualitative nature has been used. The conclusion of the book is that similarities outweigh the differences between the two journalism cultures of Britain and Sweden. And both cultures are similarly permeated by the gendered logic of journalism. The author argues that continuous battles on the fields were going on over doxa (a belief-system of what journalism “is”, and how to do it). And she shows that the doxas, through these battles, show both stability and change. She argues that the powerful elite was under attack by new groups of journalists, and that the elite use various strategies to ward off the new groups, who in turn use tactics to gain access to the fields and to positions of power, and to cope in their everyday work. Four tactics were identified. Issues of feminisation and gentrification of journalism are also discussed.

Place, publisher, year, edition, pages
JMG, University of Göteborg, 2008. p. 253
Series
Göteborgska studier i journalistik och masskommunikation, ISSN 1101-4652 ; 51
Keywords
Journalism culture, gendered, feminism, Bourdieu, Social field, Doxa, strategies, tactics, women journalists, feminisation, gentrification, education, gendered logic
National Category
Social Sciences
Identifiers
urn:nbn:se:mau:diva-7427 (URN)12450 (Local ID)978-91-88212-58-0 (ISBN)12450 (Archive number)12450 (OAI)
Public defence
2008-05-30, Sal 302, Anndalsseminariet, Campus Linné, Göteborg, 13:15 (English)
Opponent
Available from: 2020-02-28 Created: 2020-02-28 Last updated: 2024-02-29Bibliographically approved
Organisations
Identifiers
ORCID iD: ORCID iD iconorcid.org/0000-0002-1089-6483

Search in DiVA

Show all publications